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                                                        課桌椅如何擺，小難題有大說道
      隨著教肓標準的改進，許多大學(xué)開使實行小班化教法。小班課程為分配和放置桌椅出示了挺大的固定鉸支座。課室桌椅的放置，立即影響到老師教學(xué)課話動的進行，也關(guān)聯(lián)到以高中生為管理局的教學(xué)策略可否切實落實。
貫穿以高中生為管理局的教學(xué)理念，我對不一樣方式桌椅放置開展了剖析和探討，期待能夠為別的老師設(shè)汁自身課室的桌椅放置出示參照效仿。
                                                                           平臺式：
                                                              互相干撓少但有損獨立思考

      這類放置方式的益處取決于，它為高中生出示了隱秘性及其單獨學(xué)習(xí)和思索的空間，能夠避免遭受別人的干撓。粗放型的課桌椅放置方式，針對比較積極的學(xué)習(xí)方式而言是不良影響的，由于高中生在那樣的空間里沒辦法和全班同學(xué)開展洽談。一起，這類以老師為管理局的授課方法，也讓高中生消失殆盡學(xué)習(xí)的獨立主體性。
                                                                              U形或T臺式：
                                                                        有益于近距離的洽談

       U形及其T臺式的桌椅放置方式都適用于以老師為管理局的教學(xué)課。只有與傳統(tǒng)模式的桌椅放置方式不一樣，U形擺在比較微型的教學(xué)課中，更有益于老師和高中生間近距離的洽談，進而創(chuàng)建老師與高中生間的優(yōu)良關(guān)聯(lián)。而這類方式的缺陷取決于，假如愿意開展工作組交互，推行起來將會較為艱難。
                                                                         小組合作式：
                                                          “利”掌握不太好也可變成“弊”

       根據(jù)那樣的坐位分配，高中生變成全部教學(xué)課的聚焦。一起在老師的輔助下，高中生還要根據(jù)探討決策合乎自身工作組的教學(xué)方式及成效檢測方式，進而塑造高中生聯(lián)系、協(xié)作及其解決困難的潛質(zhì)，但針對這些自控能力較弱的高中生，會很容易不給力，或者精力不集中。
                                                                              組合型：
                                                                為差別式教法出示挑選空間

       差別式教法指得在同一堂課內(nèi)，老師依據(jù)高中生不一樣的自學(xué)能力、潛質(zhì)及其喜愛的教學(xué)方式制定出不一樣的教學(xué)過程及活動策劃方案，高中生能夠依據(jù)自身的愛好自主挑選添加不一樣的工作組，相同教學(xué)課內(nèi)幾類不一樣的活動策劃方案一起開展。這類差別式教法有利于塑造高中生的人性化，但更關(guān)鍵的是讓高中生能夠根據(jù)合適自身的方法學(xué)習(xí)，進而超過學(xué)習(xí)興趣的放大。由此看來，組合型的桌椅放置方式能夠給全部教學(xué)課產(chǎn)生挺大的自定空間。
怎樣對課室內(nèi)的桌椅開展放置，須要依據(jù)自身的教學(xué)特點去一次又一次探尋。挑選這種合適自身教學(xué)方式的桌椅放置方式我覺得能夠讓全部教學(xué)課的作用事倍功半。這樣的話，除開合乎自身的教學(xué)特點之外，還應(yīng)當考量許多別的的要素，比如怎樣分配坐位，盡量地防止外部的干撓？高中生的年紀和總數(shù)對坐位分配有何危害？教法的目的要以獲得新的常識主導(dǎo)還是以塑造高中生的潛質(zhì)主導(dǎo)？另一個，老師們也須要每季度更改一會兒課室內(nèi)的桌椅放置，不但能夠給高中生產(chǎn)生神秘感，還可以融入高中生持續(xù)轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式。